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首先,它显示了一种开放的气象。华南理工的校园是敞开的,科学家们可以自由地走进去向有志于攀登科学高峰的青年学子宣传科学的魅力,描绘科研的前景;华大基因的大门也是敞开的,它没有设立只有博士才有入门资格的门槛,也没有硬性规定只有博士、硕士才有从事科研的资格。在他们看来,科学研究本身就是创新,而这种创新是不受年龄、学历限制的。因而,众多的青年学子在这儿找到科学探寻的乐趣,找到了自由、平等、受信任、被尊敬的感觉,从而激发了他们创新的欲望和冲动。试想,如果大学和科研院所各自处在用高墙围起的封闭状态中,教育和科技的完美结合便无从谈起;如果科学研究要靠论资排辈,“小人物”怎么能有机会崭露头角?

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郭飞撰著的《新世纪中国经济重大问题研究》一书,已由经济科学出版社出版。该书汇集了作者2002年以来发表的有代表性的文章,从一个侧面反映了新世纪以来我国经济体制改革与经济发展的历程和成就。

孩子的学习也是在挑战中进步的,从最简单的开始,循序渐进,一步一步地向上发展到越来越高的水平。如果一个游戏(一项任务)对孩子而言太简单,他很快就会厌烦。相反,如果一个游戏(一项任务)对孩子而言太难,他很快就会变得气馁。我们一定要牢记这一点。如果一个游戏对孩子而言,已经变得太容易了或者无聊了,大人就要创造出相同主题的变体游戏,或者开始挑战更高智力的新游戏。保持孩子玩游戏(学习)兴趣的艺术在于,把握好孩子的能力与游戏所要求的智力水平二者之间的平衡。

清华大学数学系本科毕业生中70以上都会选择直接攻读研究生,其中相当一部分在本系推荐免试直接攻读硕士或博士学位,也有部分同学去校内诸如计算机、自动化、经济管理等专业或校外如中国科学院等单位就读,还有一部分直接出国留学。

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我认为,社会贤达、知名人士和中学校长认为某位高中毕业生是一个不可多得的怪才、奇才或潜在人才,但由于种种原因而难以通过正常渠道(譬如高考)进入大学学习,遂出于惜才之动机而以自己的人格担保,向大学举荐该生,这样的做法无疑是对高考制度的一项“非常”之补救性措施,十分必要。然而,此做法却断不可被上升为一项“正常”的制度性安排;它只能是一种制度“例外”,而非制度“惯例”。

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而对于学生作弊行为,41教职员承认,对学生作弊行为视而不见。而更有79家长意识到,子女在校内有作弊现象,更了解有学生直接从互联网下载别人论文,当作自己的作业上交。不过,就只有7家长认为自己的子女涉及作弊。

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国家和本市的奖励政策,一般都要求毕业生签订5年就业协议,对此高校负责就业指导的老师们多反映,“有些不太现实”。“按照目前的就业形势,毕业生签协议,很少有一签5年的,不是毕业生不愿意签,而是基层用人单位一般很少直接与毕业生签订5年协议,一般长的也就3年。此外,现在许多就业协议都不会特别约定服务年限,而是毕业生到单位后与单位签订合同时再约定。”一位长期从事高校毕业生指导工作的老师指出,从对学生服务期的要求上来说,这项制度尚缺可操作性和实用性。


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